近年来，化材学院化学系在师范生实践教学体系构建上，探索并实施了“观摩-见习-研习-实训-实习”五阶段特色实践教学体系，将人才培养与社会实践相结合，实现高校、政府（教育局）、中学的三方联动。地方政府（教育局）负责政策引导，提供资源平台和制度保障。高校负责规划课程，以及对教育理论和学科科学知识的教学，使师范生的教育理论素养和化学学科专业素养得以提升。中学主要起到给师范生提供实践机会与场所的作用，并为师范生选择优秀的教师担任教育实践的指导教师。把互为衔接的特色的师范生五阶段实践教学体系，循序渐进地贯穿在亲身感知、体验、模拟、训练和直接从事教育教学实践活动中，从而使师范生教育实践能力的呈阶梯状螺旋式提升，确保师范特色的全程教育。

图1 “观摩—见习—研习—实训—实习”五阶段一体化实践教学体系构建

      在教学观摩阶段，化学教学论教师在专业课上带领师范生观看全国及安徽省中学化学优质课视频和常态课视频，从中学化学教材分析、中学化学课程标准落实、课堂教学评价及课堂教学基本技能等多方面进行理论和技术分析。

      在教育见习阶段，带领师范生走出大学课堂，走进中学实践。架设起教育理论和教学实践的桥梁，教育见习是将课堂教育理论知识转化为教学职业能力的一堂实践课。化材学院近年来十分关注师范生在校期间的教学见习，加强与芜湖市教科所和中学的紧密联系。10月21日，化学系组织2013级化学专业部分师范生参加了由芜湖市教科所主办，芜湖市田家炳实验中学承办的芜湖市2015年高中化学优质课选拔赛，有幸观摩了三节优质课评选活动，分别是南陵县萃英园中学汪晓琳老师的《一定物质的量浓度溶液的配制》、繁昌二中鲁竹元老师的《氧化还原反应》及田家炳实验中学秦涛老师的《氧化还原反应-基于微课的翻转课堂》，同学们感受到了新的教学理念对中学课堂的影响。同时有机会与评委老师芜湖市中学化学特级教师邓仪老师交流心得体会。10月27日，化学系组织2013级卓越理综学生到芜湖市十二中现场观摩了化学系实习生李月娥的一节公开课《离子反应》，课后与十二中的化学老师进行了面对面的交流和研讨。使师范生对课堂上学习的教学理论有了更为感性的认识。

图2-进入各中学见习

      在教学研习阶段，除了通过本科生优秀培育计划项目的带动，化学系积极与芜湖市高中化学特级教师邓仪名师工作室对接，开展教研交流活动。同时在大三开展研读专业期刊《化学教育》。结合教学理论和中学课堂开展教学研究和调查研究，了解教育科学研究的基本过程，使师范生能够切身体会到参与教研活动而且能亲自开展教研活动的必要性和真正意义。11月2日，2012级部分化学专业师范生参加了邓仪名师工作室以“微课的制作”为主题的教研活动。

图3-教学研习邓仪名师工作室                    图4-研习-《化学教育》文献

      教学实训是在观摩、见习和研习过程中或结束后所进行的教学技能训练。主要通过观摩、见习和研习，结合实践性的教师教育课程，如开设微格教学，对化学教学技能进行研究与训练、开展各级各类师范生技能大赛等环节强化师范生的教育教学实训。 

图5-实训

      教育实习是使师范生完成自身角色转变的“缓冲区”和“适应期”。化材学院历年非常重视师范生的教育实习环节，从实习前的动员、校内外指导老师的配备、实习前的专家引领、实习过程中的探访调研到实习结束后的总结分析全程都有严格的要求和规范。

图6-教育实习

      在五阶段实践教学体系中，注重过程性评价，为每位师范生建立教育实践能力成长档案袋，记录师范生教学实践能力成长的足迹。同时实践反思贯穿在整个教学过程中。反思被看成是师范生将感性认识上升为系统性和专业性认知的重要工具，只有在获得实践经验的同时进行深入地、批判性地反思和总结，实践对于师范生的专业成长作用才是完全而有效的，才能真正促进师范生教育实践能力的提高。（文/孙影）

图7-师范生实践能力成长档案袋